Kinh nghiệm làm bài thi tuyển sinh đại học khối A 2011

Để bước vào phòng thi tốt, cần phải có quá trình chuẩn bị thật tốt. Dưới đây là một số gợi ý mà bạn đọc có thể tham khảo. Continue reading “Kinh nghiệm làm bài thi tuyển sinh đại học khối A 2011” »

Kinh nghiệm đậu đại học sau khi thi rớt

Thông thường mọi người hay tìm hiểu kinh nghiệm học-ôn thi sao cho đậu đại học. Nay tôi mạn phép viết về cách suy nghĩ và học tập sao cho đậu đại học sau khi thi rớt. Tôi nay đã tốt nghiệp trường ĐH Bách Khoa TP HCM cách đây 3 tháng. Continue reading “Kinh nghiệm đậu đại học sau khi thi rớt” »

6 kinh nghiệm chọn trường thi đại học

1. Trước hết bạn phải xác định mục đích chiến lược của việc đi thi đại học là cho bạn và do bạn cho nên người quyết định cho việc lựa chọn sống còn này là bạn. Ý kiến của bố mẹ trong chuyện này chỉ có vai trò tham khảo. Continue reading “6 kinh nghiệm chọn trường thi đại học” »

Kinh nghiệm trình bày lời giải bài toán thi đại học

Kinh nghiệm trình bày lời giải bài toán thi đại học
Kinh nghiệm thi cử, học tập – Cùng nhau chia sẻ những kinh nghiệm học tập quý giá! Continue reading “Kinh nghiệm trình bày lời giải bài toán thi đại học” »

Đề thi Đại học năm 2011 sẽ không có phần riêng

Bộ GD-ĐT vừa đưa ra nhiều nội dung dự kiến thay đổi để lấy ý kiến các trường Đại học, Cao đẳng và các chuyên gia tuyển sinh trước khi chính thức áp dụng cho kỳ tuyển sinh 2011. Theo đó dự kiến kỳ thi ĐH và CĐ năm 2011 sẽ chung đợt, chung đề (không tách riêng kì thi Cao đẳng). Dap an De thi dai hoc nam 2011 khoi A, B, C, D
Chung đề nhưng điểm sàn riêngCụ thể, theo dự kiến của Bộ GD-ĐT, so với năm 2010, chỉ tiêu tuyển sinh ĐH và CĐ của năm 2011 sẽ tăng từ 5%-7%, tuyển mới đào tạo thạc sĩ tăng 10%, tiến sĩ tăng 15%. Thay vì tổ chức thi riêng cho hệ CĐ thì năm 2011 sẽ tổ chức thi CĐ chung (chung đề, chung đợt) với hai đợt thi ĐH để tránh số lượng ảo khi thí sinh đăng ký dự thi cả ĐH và CĐ, giảm thiểu chi phí đi lại cho thí sinh cũng như đỡ tốn kém cho các trường trong khâu tổ chức.

dap an de thi dai hoc nam 2011
Đề thi Đại học năm 2011 sẽ không có phần riêng

Lãnh đạo Bộ GD-ĐT cho biết nếu nhận được đồng thuận, kỳ thi ĐH và CĐ sẽ thi chung đợt và chung đề, tuy nhiên vẫn xác định điểm sàn riêng cho ĐH và CĐ. Một nội dung nữa là đề thi chỉ có phần chung chứ không có phần riêng, nội dung đề thi sẽ ra trong phần giao thoa kiến thức giữa chương trình chuẩn và chương trình nâng cao.
Bộ cũng dự kiến sẽ phát hành đồng thời những điều cần biết về tuyển sinh cả bản điện tử và bản giấy, bổ sung thêm cụm thi Sơn La và cụm thi Thái Nguyên, bỏ điều 33 của quy chế tuyển sinh hiện hành (về mức chênh lệch điểm trúng tuyển giữa các nhóm đối tượng ưu tiên và giữa khu vực kế tiếp…) bởi chất lượng đầu vào của các trường vận dụng thấp hơn so với các trường không được vận dụng.

Lưu học sinh nước ngoài
được dự thi Dự kiến năm 2011, các trường thuộc khối năng khiếu, nghệ thuật, thể dục thể thao (thi các khối H, M, T, R, S…) sẽ chịu trách nhiệm trong các khâu ra đề, tổ chức thi, coi thi, chấm thi, xét tuyển và triệu tập thí sinh trúng tuyển. Về đối tượng dự thi, Bộ GD-ĐT bổ sung đối tượng là lưu học sinh nước ngoài với điều kiện có đủ trình độ tiếng Việt để theo học, đạt yêu cầu kiểm tra kiến thức do hiệu trưởng các trường quy định…

Giảm quy mô hệ vừa làm vừa học
Bộ trưởng Bộ GD-ĐT Phạm Vũ Luận cho biết song song với việc tăng chỉ tiêu tuyển sinh hệ chính quy trong mùa tuyển sinh 2011, chủ trương của bộ là giảm dần quy mô đào tạo hệ vừa làm vừa học của các trường ĐH, đặc biệt là các trường ĐH tốp đầu; giảm dần chỉ tiêu đào tạo trung cấp chuyên nghiệp, CĐ, mở rộng đào tạo sau ĐH.
Đối với việc tuyển sinh hệ vừa làm vừa học, Bộ GD-ĐT sẽ sửa đổi, bổ sung quy chế tuyển sinh theo hướng tăng quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của các trường ĐH trong tất cả các khâu liên quan. Bộ trưởng Phạm Vũ Luận cũng cho biết sẽ xây dựng quy chế tuyển sinh đặc thù, thực hiện chủ trương đào tạo theo nhu cầu của xã hội ở các khu công nghiệp tập trung, các vùng miền khó khăn.
Để nâng cao chất lượng đào tạo ĐH, CĐ, Bộ GD-ĐT sẽ tăng cường thanh tra, kiểm tra, giám sát chặt chẽ chỉ tiêu tuyển sinh đối với những cơ sở giáo dục ĐH thành lập trước năm 2010 nhưng chưa xây dựng được cơ sở riêng tại địa điểm theo hồ sơ đăng ký thành lập; đôn đốc các trường thực hiện các cam kết trong đề án thành lập trường, cơ sở vật chất, đội ngũ nhà giáo, chương trình, giáo trình.
Ngoài ra, Bộ GD-ĐT cũng sẽ tập trung thanh, kiểm tra việc thẩm định hồ sơ thành lập trường, việc thực hiện thu, chi trong các trường ĐH, CĐ, quy chế thực hiện công khai.Theo NLĐ/DT

Gần 60 trường cao đẳng kém chất lượng

Tại hội nghị sơ kết công tác kiểm định chất lượng giáo dục đối với các trường cao đẳng diễn ra ngày 25-26/11 tại Hà Nội, Bộ GD-ĐT thống kê có 56 trường cao đẳng đạt dưới 5 điểm, cho thấy việc thực hiện nhiệm vụ đảm bảo chất lượng của các trường chưa tốt.

Nhiều trường cao đẳng bị điểm 0 về tiêu chuẩn đào tạo
Năm học 2009 – 2010, Cục Khảo thí & Kiểm định chất lượng – Bộ GD-ĐT đã đánh giá, cho điểm về lĩnh vực kiểm định chất lượng giáo dục của 224 trường cao đẳng. Cho thấy, các trường đạt điểm từ 7 điểm trở lên là 108 trường chiếm (48,2%), những trường này hầu là đều đã có đơn vị chuyên trách về đảm bảo chất lượng bên trong nhà trường, đã tích cực triển khai công tác tự đánh giá và hoàn thành báo cáo tự đánh giá. Đây cũng là nhóm những trường đã quan tâm đến việc tăng cường năng lực cho đội ngũ hoạt động về đảm bảo và kiểm định chất lượng giáo dục. Những trường này đã có nhiều cố gắng trong việc thực hiện cải tiến, nâng cao chất lượng đào tạo.

Đặc biệt, trong cuộc khảo sát này có 56 trường đạt dưới 5 điểm (chiếm 25%), xét trong tương quan chung điểm số thi đua các trường, mức điểm như vậy là thấp. Lãnh đạo Cục Khảo thí và Kiểm định cho biết: Điểm số trên cho thấy việc thực hiện nhiệm vụ đảm bảo chất lượng của trường chưa tốt. Đây là những trường chưa triển khai công tác tự đánh giá và chưa hoàn thành báo cáo tự đánh giá theo tiến độ quy định của Bộ GD-ĐT, có tới 50/56 trường chưa có đơn vị chuyên trách về đảm bảo chất lượng bên trong nhà trường.

Lãnh đạo Cục Khảo thí và Kiểm định chất lượng giáo dục cũng cho hay, các văn bản yêu cầu triển khai hướng dẫn nhiệm vụ của Bộ được phổ biến rộng rãi nhưng báo cáo thực hiện của các trường gửi về Bộ chậm, thiếu và rất nhiều trường không gửi nên Cục Khảo thí và Kiểm định chất lượng giáo dục không có cơ sở để chấm điểm và đành phải cho điểm 0 ở nhiều tiêu chuẩn. Các trường gửi bản tự đánh giá cho điểm thi đua về Cục chỉ có 107 trường.

Nhận xét về việc tự chấm của các trường. Trong số 107 trường tự đánh giá và cho điểm gửi về Bộ chỉ có 11 trường có kết quả chấm bằng Bộ chấm. 27 trường kết quả chấm thấp hơn Bộ chấm, trường chênh cao nhất tới 3,5 điểm; 69 trường có kết quả chấp cao hơn Bộ chấm, trường chênh cao nhất tới 5,5 điểm.
Nguyên nhân chấm chênh lệch giữa Bộ với các trường là do những trường này chưa hiểu rõ nội hàm từng tiêu chuẩn, tiêu chí, ví dụ trường coi thành lập được Hội đồng tự đánh giá cũng là thành lập được đơn vị chuyên trách về đảm bảo chất lượng… hoặc tự đánh giá chưa chính xác, cho điểm tối đa đối với cả những việc trường chưa làm hoặc làm chưa tốt, ví dụ có trường website không hoạt động vẫn cho tiêu chuẩn 5 điểm đạt điểm tối đa, hoặc có tham gia tập huấn về nghiệp vụ nhưng bỏ về giữa chừng vẫn cho đủ điểm ở tiêu chuẩn 3…
Đề nghị công khai danh sách các trường không đảm bảo chất lượng
Tại hội nghị, Tiến sĩ Bùi Thị Việt, Trưởng Trung tâm khảo thí và đảm bảo chất lượng giáo dục, Trường cao đẳng Sư phạm TƯ TPHCM đề nghị: “Bộ GD-ĐT cần sớm ban hành văn bản hướng dẫn tổ chức kiểm định giữa kỳ, đánh giá chương trình đào tạo và văn bản hướng dẫn sử dụng kết quả đánh giá trong bình xét thi đua hàng năm. Đặc biệt, cần có kế hoạch rõ ràng, hướng dẫn các đơn vị thực hiện nhiệm vụ hàng năm. Cần có biện pháp, chế tài cho các đơn vị thực hiện nghiêm/không nghiêm trong kiểm định chất lượng, bởi có một số cán bộ giáo viên không nhận thấy lợi ích của công tác này”.
Dap An De Thi Dai Hoc Cao Dang 2011
Hình ảnh chỉ mang tính chất minh họa

Đại diện trường CĐ Công nghiệp – Dệt may thời trang Hà Nội kiến nghị với Bộ xem xét một số tiêu chí quá cao đối với các trường hiện nay như đủ diện tích, chỗ làm việc cho tất cả cán bộ, giảng viên.

Còn Tiến sĩ Huỳnh Thanh Nhã, hiệu trưởng Trường CĐ Kinh tế – Kỹ thuật Cần Thơ, cho rằng Bộ cần tăng cường hướng dẫn, mở nhiều lớp tập huấn và có chỉ đạo thường xuyên để các trường sớm hoàn thiện công tác đảm bảo chất lượng đào tạo. Thành lập các tổ chức chuyên nghiệp, minh bạch để triển khai công tác đánh giá ngoài đối các trường đã hoàn chỉnh tự đánh giá chất lượng.

Đại diện Trường CĐ Kinh tế Kỹ thuật Thái Bình đề nghị Bộ công khai kết quả kiểm định chất lượng của các trường để xã hội biết làm cơ sở quyết định lựa chọn trường để học tập. Bộ cũng cần có kế hoạch dài hạn, có giải pháp cụ thể để tuyên truyền cho xã hội hiểu và ủng hộ chủ trương kiểm định chất lượng giáo dục. Chỉ trên cơ sở được sự đồng thuận của xã hội, công tác kiểm định chất lượng giáo dục mới thực sự phát huy hiệu quả cao nhất.

Lãnh đạo Cục Khảo thí và Kiểm định chất lượng giáo dục Bộ GD-ĐT cho biết, năm học 2010 – 2011, hoàn thiện bộ tiêu chuẩn đánh giá cho điểm để đảm bảo yêu cầu dễ hiểu, dễ vận dụng cho các trường trong việc tự chấm, giảm đến mức tối đa sự chênh lệch kết quả chất giữa Bộ và trường.

Bỏ quy định thi chung đợt, chung đề hệ vừa làm vừa học

Lịch thi của hệ vừa làm vừa học do hiệu trưởng nhà trường quy định. Đó là một trong những điểm mới của dự thảo thông tư về việc sửa đổi, bổ sung một số điều của quy chế tuyển sinh ĐH, CĐ hình thức vừa làm vừa học mà Bộ GD-ĐT vừa công bố.

Theo đó, hằng năm các trường có chỉ tiêu tuyển sinh ĐH, CĐ hình thức vừa học vừa làm (VLVH) tổ chức tuyển sinh; Hiệu trưởng chịu trách nhiệm trong tất cả các khâu của công tác tuyển sinh hình thức VLVH: Tiếp nhận hồ sơ đăng ký dự thi, xây dựng kế hoạch, tổ chức ra đề các môn văn hóa, các môn năng khiếu, nghệ thuật, in sao, bảo quản, sử dụng đề thi; tổ chức kỳ thi; chấm thi và phúc khảo; xét tuyển và triệu tập thí sinh trúng tuyển.

quy dinh vua hoc vua lam, dap an de thi dai hoc 2011
Ảnh chỉ mang tính chất minh họa

Trước ngày thi 45 ngày, các trường báo cáo Bộ GD-ĐT kế hoạch triển khai các kỳ thi tuyển sinh; chỉ tiêu và ngành nghề dự kiến tuyển sinh; số môn thi và tên các môn thi; ngày thi, địa điểm thi và địa điểm đặt lớp; đồng thời thông báo trên các phương tiện thông tin đại chúng đầy đủ thông tin về các đợt thi tuyển sinh.

Các trường không có điều kiện tự ra đề thi, không được mời người tham gia biên soạn, phản biện đề thi với tư cách cá nhân mà phải ký hợp đồng làm đề thi với trường khác.

Thời gian làm bài đối với mỗi môn thi tự luận là 180 phút và đối với mỗi môn thi trắc nghiệm là 90 phút; thời gian làm bài thi các môn năng khiếu, nghệ thuật do hiệu trưởng các trường quy định và thông báo công khai trước đợt thi 90 ngày. Thí sinh phải thi đủ số môn quy định. Thí sinh không dự thi đủ số môn quy định, không được xét tuyển.

Đặc biệt, Bộ yêu cầu các trường mở lớp tại địa phương phải có ít nhất 2 năm đào tạo chính quy tại trường; có văn bản giao nhiệm vụ đặt lớp tại địa phương của Bộ Giáo GD-ĐT đối với ngành tuyển sinh lần đầu. Ngoài ra, các trường phải có công văn của UBND cấp tỉnh hoặc Bộ ngành chủ quản xác nhận về nhu cầu đào tạo, điều kiện cơ sở vật chất và môi trường sư phạm của cơ sở đặt lớp.

Nhiều ĐH dự kiến tăng chỉ tiêu, mở thêm ngành học mới

Tuyển sinh 2010, nhiều trường đại học đã phải đóng cửa một số ngành vì không tuyển được thí sinh. Biết thế nhưng tuyển sinh 2011, nhiều trường đại học vẫn lạc quan tăng chỉ tiêu và xin Bộ GD-ĐT mở thêm nhiều ngành học mới.

Tuyển sinh 2010, theo thống kê có khoảng vài chục trường ĐH, CĐ ngoài công lập, thậm chí có cả trường công lập đã phải đóng cửa một số ngành học vì rất ít thí sinh không đủ mở lớp. Một số ngành học mà các trường đóng cửa như Kế toán, Quản trị kinh doanh, ngành Chăn nuôi, Sư phạm sinh, Sư phạm kỹ thuật nông nghiệp, Sư phạm kỹ thuật công nghiệp, Ngành trồng trọt và nuôi trồng thủy sản…

tuyen sinh dai hoc 2011
Ảnh chỉ mang tính chất minh họa

Ngược lại, nhiều trường lạc quan với tuyển sinh 2011, dự kiến tăng chỉ tiêu tuyển sinh và mở thêm ngành học mới. Tuy nhiên, với việc mở thêm ngành học mới, các trường đang chờ Bộ GD-ĐT phê duyệt nên đó mới chỉ là dự kiến.

Cụ thể, Trường ĐH Công nghiệp Quảng Ninh dự kiến tuyển khoảng 2.200 chỉ tiêu, trong đó 1.100 chỉ tiêu hệ ĐH và 1.100 chỉ tiêu hệ CĐ. Ông Phạm Văn Phú, trưởng phòng đào tạo nhà trường cho biết: “Trường đang xin Bộ cho mở thêm 5 ngành học mới như Công nghệ kỹ thuật cơ điện; Công nghệ kỹ thuật điện tử; Công nghệ kỹ thuật cơ – điện tử; Quản trị kinh doanh và Kỹ thuật trắc địa bản đồ”.

ĐH Hà Tĩnh, tuyển sinh 2011, dự kiến tổng chỉ tiêu vào trường là 2.360, trong đó hệ ĐH 900, hệ CĐ 760, còn lại hệ trung cấp. Theo lãnh đạo nhà trường dự kiến mở thêm 3 ngành học mới là: Tài chính ngân hàng; Marketing; Việt Nam học.

Học viện Báo chí & Tuyên truyền, ông Nguyễn Phúc Thanh, trưởng phòng đào tạo cho biết: Tuyển sinh 2011, trường dự kiến tăng thêm 100 chỉ tiêu. Tổng chỉ tiêu vào Học viện là 1.550 và 200 chỉ tiêu văn bằng 2. Học viện dự kiến mở thêm 2 chuyên ngành là Chính sách công và Công tác xã hội. Mỗi chuyên ngành dự kiến tuyển 50 chỉ tiêu”.

Đại học Hùng Vương – Phú Thọ, tuyển sinh 2011 mở thêm ngành học mới là Sư phạm Hóa và dự kiến mở thêm ngành liên kết đào tạo là ngành Du lịch và Kỹ thuật điện. Tổng chỉ tiêu vào trường năm nay là 1.400, trong đó 1.100 hệ ĐH và 300 hệ CĐ.

ĐH Công Đoàn, không mở ngành học mới nhưng tăng chỉ tiêu ở mức tối đa Bộ cho phép là 7%,  dự kiến tuyển sinh 2011 khoảng 2.000 chỉ tiêu.

ĐH Hải Phòng: Tuyển sinh 2011, dự kiến tổng chỉ tiêu 3.100 cả hệ ĐH và CĐ.

ĐH Kỹ thuật Y tế Hải Dương: Theo lãnh đạo của trường, để đảm bảo chất lượng và thực hiện đào tạo theo tín chỉ bắt đầu từ năm học này nên trường không tăng chỉ tiêu giữ ổn định như năm trước là 1.150 chỉ tiêu.

ĐH Lao động – Xã hội cũng giữ ổn định chỉ tiêu như năm 2010 là 2.000, trong đó hệ ĐH là 1.500 và hệ CĐ là 500.

Tiết lộ của một “chuyên gia” viết luận thuê cho sinh viên

Một tác giả có bút danh là Ed Dante, ở East Coast, Mỹ, vừa viết cho tờ The Chronicle tiết lộ “hậu trường” câu chuyện anh kiếm sống bằng cách viết luận thuê cho các khách hàng sinh viên thông qua một công ty cung cấp dịch vụ viết luận thuê suốt 6 năm qua…

Viết thuê 5.000 trang bài luận/năm

dap an de thi dai hoc cao dang 2011

Tôi nhận được yêu cầu qua email vào lúc 2 giờ chiều của một khách hàng muốn tôi hoàn thành phần đầu của bài luận dài 75 trang trong một tuần. Tôi bảo với cô ấy là không vấn đề gì. Mà quả thực là không thành vấn đề. Trong năm trước, tôi viết khoảng 5.000 trang bài luận mà hầu hết là viết vào lúc sát nút. Nhưng tên của tôi không có trên bất cứ bài luận nào.

Tôi đã viết bài luận cho học viên thạc sĩ ngành Tâm lý nhận thức, cho một tiến sĩ ngành Xã hội học và rất nhiều học viên cao học. Tôi đã hoàn thành luận văn của các sinh viên ngành Du lịch, Quản trị Kinh doanh và Kế toán. Tôi đã hoàn thành bài tập cho các khóa học về Lịch sử, Điện ảnh, Quan hệ lao động, Dược phẩm, Lý thuyết, Quản lý thể thao, An ninh biển, Dịch vụ hàng không, Phát triển bền vững, Ngân sách đô thị, Marketing, Luân lý học, Đạo đức, Kiến trúc hậu hiện đại, Khảo cổ học, Văn học và Quản trị công. Tôi đã tham dự mấy chục trường đại học trực tuyến.

Bạn chưa từng nghe nói về tôi, nhưng rất có thể bạn đã từng đọc một số tác phẩm của tôi. Tôi là một lính đánh thuê. Khách hàng của tôi là sinh viên. Các sinh viên sử dụng dịch vụ của tôi mà giảng viên của họ không thể phát hiện được, mà có khi thậm chí họ chưa từng biết đến dịch vụ này.

Tôi làm việc tại một công ty trực tuyến, công ty này đã kiếm được hàng ngàn đô la mỗi tháng bằng cách tạo ra những bài luận độc đáo dựa vào một số yêu cầu do các khách hàng sinh viên đưa ra. Tôi làm việc toàn thời gian ở đây từ năm 2004. Trong bất cứ ngày nào của một năm học, tôi thực hiện tối đa tới 20 “đơn đặt hàng”.

Trong thời kỳ kinh tế suy thoái nhất, công việc kinh doanh này vẫn rất phát triển. Vào lúc cao điểm trong giai đoạn giữa kỳ và cuối kỳ, tổng số 50 nhân viên của công ty vẫn không đủ để đáp ứng nhu cầu của những sinh viên muốn bỏ tiền ra để mua bài luận.

Là một người viết luận, tôi có thể kiếm được nhiều hơn hoặc ít hơn mức hiện giờ. Nhưng tôi chẳng bao giờ vật lộn để kiếm việc. Các bạn cùng trang lứa với tôi đã trải qua các công việc văn phòng với mức lương bèo bọt, trong khi tôi vẫn kiếm rất khá. Tôi sẽ kiếm được khoảng 66.000 USD năm nay. Không phải là một khoản khổng lồ, nhưng cao hơn những gì mà các nhà giáo dục thực sự được trả.

Có thể bạn biết rằng hiện nay có hình thức thuê viết luận. Nhưng bạn không thể biết loại hình gian lận này xâm nhập hệ thống học thuật như thế nào, chứ đừng nói đến cách dừng nó lại. Mùa hè năm ngoái, tờ The New York Times cho hay 61% trong số các sinh viên chưa tốt nghiệp thừa nhận đã từng gian lận khi làm bài tập và khi thi. Nhưng người ta rất ít đề cập đến những bài luận được thuê viết theo yêu cầu và việc những bài luận này khác với các hình thức đạo văn như thế nào, hay tại sao sinh viên lại gian lận kiểu ấy.

Tôi hy vọng là những bài luận viết thuê sẽ tạo ra các cuộc tranh luận như vậy. Về phần mình, tôi đang dự định nghỉ hưu. Tôi đã quá mệt mỏi với việc giúp các sinh viên trở nên có vẻ có năng lực.

Thông thường, vào cuối các học kỳ là lúc tôi bận rộn nhất, tôi thường nhận được các đơn đặt hàng vào sát nút và phải sản xuất khoảng 20-40 trang luận mỗi ngày.

Từ kinh nghiệm của tôi, có ba nhóm sinh viên thường sử dụng dịch vụ thuê viết luận: những sinh viên học tiếng Anh như là ngôn ngữ thứ hai; những sinh viên kém; những sinh viên con nhà giàu nhưng lười nhác.

Giá của các bài luận được tính theo số trang và khoảng thời gian bao lâu mà tôi hoàn thành hợp đồng. Miễn là bài tập không yêu cầu tôi làm toán hoặc liên quan đến việc chăn nuôi gia súc, tôi sẽ nhận viết các loại đề tài.

Ngoài việc viết luận thuê, tôi đã hoàn thành vô số khóa học trực tuyến. Các sinh viên cho tôi tài khoản và mật khẩu của họ để tôi có thể tiếp cận các tài liệu chủ chốt và các kỳ thi trực tuyến. Trong một số trường hợp, tôi thậm chí còn đóng góp vào thảo luận trực tuyến hàng tuần với các sinh viên khác trong lớp.

Tôi đã trở thành một “chuyên gia” viết các bài luận tuyển sinh. Tôi viết luận cho sinh viên, cho học viên thạc sĩ và tiến sĩ, một số sinh viên theo học các trường đại học hàng đầu.

Tôi, người không có tên, không có ý kiến và không có phong cách, đã viết rất nhiều bài luận trong đó có các bản tóm tắt về luật pháp, các bản đánh giá chiến lược quân đội, các bài thơ, bản báo cáo phòng thí nghiệm… Tôi viết luận thuê cho nhiều đối tượng, nhưng có lẽ tệ nhất là những người thuộc ngành giáo dục. Tôi viết thuê cho các sinh viên học chương trình giáo dục tiểu học, chuyên ngành giáo dục đặc biệt và các khóa học tiếng Anh như là ngôn ngữ thứ hai. Tôi đã viết các kế hoạch bài giảng cho những giáo viên trung học đam mê với nghề. Tôi viết thuê cho các giáo viên đang học để trở thành nhà quản lý trường học, và cho những người dự khóa học để trở thành hiệu trưởng.
Không có tên, không có ý kiến và không có phong cách, tôi đã sáng tạo ra hàng ngàn bài luận thuộc các đề tài khác nhau.

Với tôi, không có gì là vô lý khi viết bài luận dài 75 trang trong hai ngày. Nhưng điều đó thật khổ sở. Tôi không được ngủ nhiều, và khi tôi khởi động, tôi “sản xuất” 4-5 trang một tiếng đồng hồ. Đầu tiên tôi vạch ra các phần của một bài tập – phần mở đầu, phần đánh giá vấn đề, phương pháp luận, đánh giá, tìm kiếm và kết luận – bất cứ những gì mà khách yêu cầu. Và tôi bắt đầu tìm kiếm trên trên mạng Internet.

Tôi không tới thư viện lần nào từ khi tôi bắt đầu làm việc viết luận thuê. Trên mạng Internet đầy rẫy những bài mẫu. Nếu tôi tìm thấy một trang nào từ một bài luận đặc biệt, tôi có thể nhào trộn trang đó vào một bản báo cáo, rút ra những gì tôi không biết từ đánh giá của độc giả và lời giới thiệu của nhà xuất bản. Google Scholar là một nguồn tư liệu tuyệt vời, cung cấp bản tóm tắt của bất cứ bài báo nào. Và tất nhiên còn có Wikipedia nữa, đó thường là điểm dừng đầu tiên của tôi khi gặp phải những đề tài không quen. Thông thường người ta phải thẩm định các nguồn tài liệu khắp mọi nơi, nhưng tôi đã dự hàng trăm khóa học cấp tốc theo cách này.

Con đường trở thành người viết luận thuê

Sau khi thu thập các nguồn tài liệu, tôi lấy ra những trích dẫn có thể sử dụng được, trích lại và phân bổ và các phần khác nhau của bài tập. Trong các năm qua, tôi đã tinh lọc được các cách thức kéo dài bài viết. Tôi có thể viết một câu có 4 từ trong 40 từ. Cứ đưa tôi một cụm từ có trích dẫn là tôi có thể sáng tác ra hai trang giải thích trích dẫn đó. Tôi có thể kéo thành 10 trang những gì mà hầu hết người bình thường nói trong một đoạn văn.

Vậy làm thế nào mà tôi trở thành một người viết luận thuê? Có lẽ chủ yếu là do sự thất vọng mà tôi nhận được ở trường đại học. Chính những kinh nghiệm hồi đại học đã dẫn tôi đến công việc ngày hôm nay. Tôi sinh trưởng trong một gia đình trung lưu và học đại học ở một khu vực nghèo. Sau khi đóng học phí, tôi không còn một xu nào. Tôi quyết định viết để kiếm sống trang trải những chi phí đắt đỏ. Khi tôi hoàn thành tiểu thuếyt đầu tiên vào mùa hè giữa năm thứ 2 và thứ 3, tôi liên hệ với khoa Tiếng Anh về việc sáng tác một nghiên cứu độc lập và hỏi về việc biên tập và xuất bản. Người ta trả lời là không có công trình đó ở đây. Người ta bảo tôi trở lại lớp, dự các bài giảng và thi cử cho đến khi tốt nghiệp.

Dù vậy, tôi không hứng thú lắm với các buổi học. Tôi ngủ dậy muộn và dành các buổi chiều để viết. Và một điều buồn cười đã xảy đến. Các bạn học cùng lớp tôi đã nhận ra. Họ nhìn thấy khả năng của tôi và việc tôi có thời gian dồi dào. Họ đã nhìn thấy một giá trị mà nhà trường đại học đã không nhìn thấy.

Vậy là những bạn học lười nhác của tôi sẵn sàng trả tôi tiền để tôi viết luận cho họ. Và tôi rất hào hứng nhận tiền của họ. Việc viết luận thuê chẳng khó nhọc gì cả. Thoạt đầu tôi viết thuê cho những người bạn học. Rồi người nọ truyền người kia. Chẳng mấy chốc tôi nhận được yêu cầu của những người lạ muốn thuê tôi viết luận. Và tôi trở thành một người viết luận kiểu ấy!

Gần 1 thập kỷ sau, các sinh viên từ khắp nơi tìm để thuê tôi viết.

Tôi làm việc cật lực để kiếm sống. Tôi tử tế với mọi người. Nhưng tôi hiểu rằng mình là một người tồi tệ khi tiếp tay cho gian lận.

Nhưng tại sao công việc của tôi phát triển? Tại sao quá nhiều sinh viên thích gian lận hơn là tự mình viết luận?